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教育忧思\学历史必须有正确史观\李伟雄

时间:2020-05-18 08:05:18 浏览:

  中学文凭试历史科必答题,问考生是否同意“1900-45年间,日本为中国带来的利多於弊”,引发社会争议。考评局秘书长表示,局方会严肃跟进处理,但要求社会人士不应评论试题,以免影响阅卷的公平公正。然而,习史者实难认同他这种迴避态度。幸而经传媒揭露后,社会各界谴责之声不绝於耳,以求纠正及追究今次设题失误事件。

  考评局强调这条题目是开放式试题,设题目的是训练学生“高阶思维”,王宝强晒扮猴旧照 ,只要同学在不同角度提供看法,评卷会按有关方向处理,有关争议不会对学生的评核有影响。有争论性课题无疑可培养思考,但当学习一些黑白分明的历史事件时,引导学生去颠倒是非,便是一种失去了“良知”的教学。

  重视应试忽视良知教学

  这种以“思维训练”掩饰的错误历史观,如果成为了恒常的考试题目形式,有可能会令历史科走上歧途。香港老师往往以应试为教学的其中一个重点,为了提升学生成绩,往往都会参考公开试的提问形式,在日常教学过程中进行“思维训练”。摒弃正确的历史价值观,拿“二十一条”、“九一八事变”、“一二八事变”、“七七事变”、“南京大屠杀”等黑白分明的侵华历史,进行“利大於弊”的“思维训练”实在不难,只要引用某些日本史学家的观点,便可出题。例如:“九一八事变”是日本自卫行为,事变对於未来中国近代化,有正面的帮助;“七七事变”创造了中国统一的契机。引用这些观点,进行思维训练,有可能会教出一班忘记了民族苦难的学生。这便是今次设题事件,令社会各界人士最为忧心之处。

  此外,出题者有意将某一时段对日本人有利的史料予以剪裁,并加以引导。由於学生一般不会接触更多的史料,因此在阅读完这些材料后,自然而然就会产生“日本人确实给中国带来了好处”的印象。正确的历史教学对待某一历史现象,要考虑其背后的大历史背景,而决不能将其单独截出。如果没有了大历史背景,学生或会提出疑问,日本在1900至45年既然对中国带来的利多於弊,全民抗日岂不是错误?国民应像汪精卫一样投日才是“正确”?中国人学历史历来皆有一重要目标,就是要培养品德。若今次事件没有被披露,一班文凭试修读历史的考生如果长时间被这种只重思考,不重品德的形式考核,后果实在不堪设想。

  学史明智,一方面培养思维,另一方面培养正确的价值观。笔者衷心希望,设题的人士不可单单以思维训练为名,忽略了学生学习正确史观的重要性,最终带来误导学生的恶果。日后,无论是老师和学生都要彻彻底底地放弃学历史只是纯粹为了思维训练这种错误的观念,切记学历史亦要着重培养正确的价值观(史观),尊重历史真相、尊重历史上的人民(例如抗日战争中,伤亡过千万的同胞)。

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